20131022次方位值與方言

一年級上冊數學1-5談到的是次方與位值，從國小所學小數點由小至大，中國古代的【孫子算經】一書中有記載：「 凡大數之法，萬萬曰億，萬萬億曰兆，萬萬兆曰京，萬萬京曰垓（讀做 ㄍㄞ），萬萬垓曰秭（讀做 ㄗˇ），萬萬秭曰穰（讀做 ㄖㄤˊ），萬萬穰曰溝，萬萬溝曰澗，萬萬澗曰正，萬萬正曰載。」所謂數字的單位「個、十、百、千、萬、億、兆、京、垓、秭、穰、溝、澗、正、載、極、恆河沙、阿僧祇、那由他、不可思議、無量、大數、…」等。

數是由0~9這十個數字所組成。若如電話號碼般，各個不相關，這只是「數字」的排列。然而，數值就不同了。給一個數，除了從語言念出其數字大小，這第一段中談到的數值單位要讓人記得清楚順序，一般人可能要花很長的時間。當然日常生活並不會用到「兆、京」以上的名稱。為了那些大數，數學就以次方來代替這些複雜的稱呼。

個，十的零次方；十，十的一次方；百，十的二次方；千，十的三次方；萬，十的四次方；…等，依此類推。這化繁為簡的工夫在此又做了一次見證！

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讓言語表達單純，也能在溝通上能夠順利。

國家教育不應該對「異」來提倡，讓民間各有需求者來各取所需應該較為適當。異並非不好，在有一核心之下這「異」才有意思。老子道德經第11章「三十輻共一轂，當其無，有車之用」不也可以用於此處解釋。

對秦皇「書同文，車同軌，統一度量衡」的政策總認為是大遠見，是在為人與人之間的溝通做橋樑。聽聽看，現在除了「國語」外已有相當多的語言，又加上了眾多的外來語。若將這「國語」去除，或每個人都有自己的一種語言，大夥都說自己的語言，那不知兩個人要如何溝通？

這...也真的要以「心」會意了