第一眼景觀與風水

雖然無形中風水地理對我們的影響難以察覺。不過，眼觀、耳聽卻是影響我們第一次接擉有形物體時的觀感。

進到校園的第一印象，是校園的美好，除了綠蔭草地令人驚豔外，第一眼看到這建築也「驚」了一下，尤其是在它下方時。

建築有它的美學與意義，這我不懂。

意義對學生也許它有「登高望遠」、「一飛衝天」、「百尺竿頭」、「居安思危」…等正面之意。反之，亦有「基石不穩」、「好高鶩遠」、「井底之蛙」、「自視甚高」…等說法。美學主觀性強，就更不用說了。

不過，就我所理解，產生了「驚」的第一感受，接下來就是「不安」的感覺，「沒有安全感」也就接著生發。沒有安定的心，學習就會心浮氣燥。
對成人而言，調整心態較為容易。對學生而言，調整則需要花時間學習，或許它也會影響學習。

看到這物時，你的第一個感受、想法是什麼？

什麼造就了不負責任

 人，生下來被賦予了權利與義務

權利：是我們所享有、獲得的

義務：是我們要付出、給與的

而人們卻常「只享權利，不盡義務。」

且在潛移默化中，在不知不覺中，為利益團體所教育，社會教育潛藏了危機；

製造保險套的商人，指導了人們享有；避免付出

墮胎的醫生，斷絕了懷孕的人該有的責任

人權團體，強調每個人該享有的；那該付出、給與的呢？

…

利用享樂、利益、…，並以此趨使教育他人，目的是為了自己、一己之私

有誰會不享樂、不圖利、…，並以此指導他人，為了大眾、為公無私？？

觀察言行之中，多寡罷了

公大於私，就值得學習呀

有性無性別來無恙

記得小學與同學玩樂，並無有男女之別，對男女亦無特別區分，跳跳繩、踢鍵子、跑跑步，只是意識在學習、成長；我多我少我快我慢如何修正，就只是一個「我在」，此時沒有同伴的需求、沒有伴侶的需求、沒有異性的需求。

然在學習時必會遇到「挫折」，聽來這是女性擅長的，針線我也不差，裁縫車也玩過；這是男性擅長的，抬重物的力量斟酌與控制也不難。什麼是男？什麼是女？似無差別。

慢慢的學習困難度增加、生活面對的難度不同，並且意識到有男女的分別，我是男的、她是女的，原來有如此的不同，在生理上，在心理上，在想法上，生活上，學習上，對待上，漸漸的有了「挫折」與「矛盾」。

回想起來，每個人一定不少
1、在異性面前會臉紅耳赤，這...無法控制。「耳赤」沒有掩飾無法用頭髮遮蓋，讓人看到了，令人知道了心中的想法，真不是滋味。留長頭髮也許會好些？挫折！矛盾！
2、生理會有性反應，在有異性的場所，這...無法控制。難過呀，好想去勢呀，有用嗎？挫折！矛盾！
3、長得不帥不美的人，交不到異性，多數人是「外貌協會」，挫折！矛盾！
4、長得帥長得美被人要求太高，一個來一個去、來來去去，挫折！矛盾！
5、結婚看不到對象一男一女媒合即可，現在挑來挑去卻找不到，挫折！矛盾！
6、家庭不和諧，對自己父母親不認同，挫折！矛盾！
7、沒和父母親擁抱過，對自己認同無法取捨，挫折！矛盾！
8、感受不到家的用途，挫折！矛盾！
9、異性同學難相處、同性同學好相處；同性同學難相處、異性同學好相處。挫折！矛盾！
10、單親、離婚、隔代、聚少離多、少有人關心、關心的是誰。挫折！矛盾！
11、唱「甜蜜的家庭」唱不出來，挫折！矛盾！
12、給班長工作，不作；給副班長工作，不作；給風紀股長工作，不作；給學藝股長工作，不作；給衛生股長工作，不作；給體育股長工作，不作；給康樂股長工作，不作；給資訊股長工作，不作；給事務股長工作，不作；給水電資源股長工作，不作。不作領導人，就要被人領導，不領導，也不被領導。挫折！矛盾！
13、生活中有好多的。挫折！挫折！挫折！矛盾！矛盾！矛盾！

挫折的解決方式與想法會造就一個人；
困難的坦誠面對與藉口會塑造一個人；
矛盾的源頭，是無形困擾有形
矛盾的生成，是片面有形的說詞、誤會、錯解、組合、干擾了無意、無形的表意

突破了困境、化解了矛盾，就是成長

逃避了困難、忽略了衝突，仍於迷罔

靈性本無男女、中性這是無形體時的狀態。一但有了形體，就有男女、乾坤的分別了！

賭的本質

賭，是用約定來得到報酬。

約定，是信。

報酬，是利。

與利益掛勾的信不是信，是賭。

用言語文字來約定，並用報酬賠償，這是「信」字的墮落。

賭，贏了，以小得大、機會難得，故六親不認以得利。誰能捨棄報酬？

賭，輸了，為言所困、進退兩難，故心中忐忑難平靜。誰能安於損失？

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「願賭服輸」的誤謬

賭是不對的(F)

輸者的失敗，在情勢上順服(T)。不順服(F)。F=>T，F=>F它的結論都是T哦。 是賭後的順服，就要任人宰割的意思了嗎？

邏輯不是全部，若邏輯可以解釋全部，就不用「牛刀」了！真值表。浩然正氣

0025沒有學校，怎麼學

古早時，上學是有錢人家的玩意兒，有錢、有閒，才能有這種機會到所謂的學校學習。 一般人那有上學這回事，忙著家務事就忙不完了；沒錢、沒閒的結果，學習是要從經驗、實作中學習。

要學習快速，就是學習他人的經驗(1) 要學習扎實，就是苦幹實幹的實作(2)

漸漸的有些有理想的人要普及知識、有平等觀的人要讓他人也能受教育、有愛心有同情心的人要為那些沒有受教育的人爭取學習的機會。爭取到九年義務教育，以往祖上先人所想要、羨慕而不能獲得的事，現在多數人上學反而變成辛苦想要逃避的場所。

讓我們想想，在沒有學校的時候，是怎麼學的、是誰教的、教的是什麼？這會讓我們更清楚「學校教育」的初始。

從小，我們學什麼？ 吃飯、說話、洗澡、洗衣… 這些生活瑣事 有父母親的經驗來指導學習(1) 也有自己的反覆不斷的練習(2)

沒有學校，生活上所有的大小事務，都必須從父母親上學習到(1)也會要求子女(2)；長的大些，可以看來、聽來、模仿其他的長輩(1)、平輩而學習來，尤其是家族中的長輩、長老更能指導不少。家族信任了從長老處學習來的，並拜託托付給長老指導(1)(2)。這處所必聚集不少人，聚集的人數一多，長老指導輕一代的青年人幫忙亦成無可厚非之事。然而，有歷練與口耳相傳總是有差距。

久而久之，父母接收不到子女學習的實效，對處所質疑，終究導致了怪罪。但父母不該總是怪罪並將責任全部推給處所的學習，而不再指導自己的子女。因為子女幾乎所有的學習，本來就該來自於父母口耳相傳的指導。就只有一件事不能由父母口中說出，並接受父母的指導。剩下的事，父母都逃不離該有的責任。

奇怪的是， 本不該由父母口中說出指導的這一件事，現在的父母常常在說、在指導 該由父母參與指導的，反而推托沒時間、有工作、拼經濟而不指導

再如此，沒有學校，也將是必然的事，回歸到最早父母指導的時候而已了！