三年回顧

    為了要讓自己有多餘的時間讀書，考個正式教師的甄試，所以，試試找了個似可以勝任的「特教」教師職位，希望可以有多的時間看個書。但陰錯陽差，因為校長對校內的人事安排關係，讓原本的特教組長去當主任，我接了特教組長的位置，結果花了不少時間去熟悉業務及特教的實務，還遇到了特教評鑑，讀書？考試？說的比唱的好聽！

    第二年有機會讀個書吧！是有讀一些啦，但是，與學生有了認識，培養了感情，也難不花心思在學生身上，也上了上第八節培養感情的時間，特教資源班嘛，一位學生原本就要比其他的學生多花好幾倍的心力，再加上其他學校的學生。要想到自己的考試啊！是有進步啦，但還不能跨過這考試這一關，考正式老師？沒缺了，說的比唱的好聽！

    第三年哈，接了一個超忙的工作，訓管，回到家中要先躺一下的，還要帶回家功課(工作未做完的)，讀書？考試？說的比唱的好聽！沒有時間看書，報名，是去陪者的啦！這樣子的滾下去，別考了。

正式老師有正式老師的工作，代課有代課老師的難處，未考過正式老師前的代課教師，接個忙不停的工作，好嗎？

集中41屆畢業生

延續去年的畢業祝福

http://www.facebook.com/e9710718?sk=notes#!/note.php?note_id=424785863834

原本是以教師身分主動寫的，

這一次與畢業的學生在結善緣上有進步，因為畢冊今年還滿早發放的。畢業學生拿著到處請人簽名，讓我簽名的也不少，不過有三位學生要我寫些字做為畢業留言鼓勵，算是我的進步吧！紀錄一下留做紀念！  

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聖賢無有男女分

吟心冶性自可成

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嘉者會之亨通運

瑜玉光采勤拂得

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風雖無形涼身心

立養眾生豈苦辛

建德由邇基石起

丞命決於行不行

嬿女貌美前世修
儒道落實見成就

畢業？決定權在你不在我

又到了學校畢業的季節了，這一次因為接了訓導處相關組長的業務，對國中的學校教育與學生的言行有了更進一步的認識。

    輔導室，是與學生「個人」的情緒、習性、…等有關係的單位，但若將「個人」放得太大，凡事都只講求個人並美名為「這是民主」，那就是造就了一位「槓高自大」的獨裁者，這將替未來的社會製造了一顆炸彈。

    訓導處，是令學生能在學校中產生「團體」認知的單位；常常告訴學生「重安全」「好習慣」「勤學習」，這些都與「課業的好壞」無關，與個人的「態度」有關。有了能在團體中的認知與態度，對群體生活的社會才會有幫助。

    三年級要畢業了，有人在一進入國中階段就認定「三年之後一定可以畢業」所以在這三年之中犯了不少過錯，大過也累積到了十多次，畢業時，還受到學校、師長的祝福順利的畢業了，這不就如同下列故事般「說一個小孩子在外面偷了一苗針，拿回家後那孩子的母親不但不責備還說那孩子聰明。那孩子被他母親寵壞了，慣壞了，長大後成了個罪犯。等到他犯案要被砍頭那一天，他懇請他母親最後餵他一次奶。結果他把他母親的奶頭給咬掉了說他恨他母親當年不管教他，導致他最後被砍頭。」

    一般授與「證書」是給予「肯定」，通過了檢定、通過了試煉，才能獲得。若是未能達到標準的人，人人都能得到，「通過」「不通過」都一樣，這「證書」的發放也就形同虛設，領到的人也不會有原本「肯定」的功效。

    「知道自己錯誤所在要銷過」與「沒關係反正我就是能畢業」，這是兩種不同的「態度標準」，也將造就出不同的結果。若不能有所區別，未來所有的「學校」將失去教育的立場及存在的意義。

    開會時，有教師認為要「嚴格」把關，「功課」「品行」「操行」「學業」未達標準不可畢業！或許太嚴格。有教師認為「過錯」與「畢業」不相關，可全數畢業！或許太寬鬆。

   

    學生能不能畢業，教師能在開會中就決定嗎？能是「關說」「家長」決定的嗎？能是「總統」說了算嗎？皆不是！是學生自己來決定的！這不也是「態度決定一切」的一個例子！

函數中的變數與常數

國一數學第四章函數，與之前的二元一次方程式有些雷同，但又有些不同，其差異在哪？很多學生搞不清楚，但人生經歷又不足，說了可能不懂，不說又不行，只好，盡量的解釋說明了。

函數Function，書本常會以一個「機器」來比喻，將一個物品x放入這個機器中，它將會產生製造出一個成品。以宗教的因果律來說，就是有「因」必有「果」。

若x是「因」，則F(x)就是「果」，比起二元一次方程式來說，一個有先後順序，一個則無先後順序。

談到塵世間的事，離不開因果。因與果是隨時都在改變的，會變化稱為變數，因不同，果就不同；故先有因，稱為自變數，再有果，稱為應變數。因果的決定，誰是因什麼是果及起源的找尋，就是在這些練習之中來訓練的。若沒有這些訓練，常常只要稍微「耍一下嘴皮子」就可以倒果為因，或找些與此因果無關的事件來轉移，胡弄別人了！

雖說函數一直變，但是有這「常數函數」，例：F(x)=7；也就是x=300000，F(300000)=7；x=30，F(30)=7，為何因不同，果卻相同呢，這又該如何解釋說明啊！「常」就是不變，這就與「心」有相關了。怎麼說呢？一個千萬富翁捐了30萬，與一個小孩捐了30元，結果是？事實上，這並不是以金錢多寡來衡量的結果，「常」數函數應以「常」的方式來說明，也就是依善念來說它是相同的，都是一個捐獻的動作。然而，假若以「純度」來說的話，可能千萬富翁的30萬還不如小孩的30元呢！

有云：人與菩薩無異，只是「菩薩畏因，眾生畏果」這句話也就值得我們深思維。

國三學生常說的話，不喜歡

現在的學生與以往的學生，真的差很多...

許多言論聽起來，都像是未曾受過教育的人...

最近，快畢業了「什麼「我老了」」的言論常常聽到，怪哉！

古人有云：「父母在，不言老」為何還如此。言「老」的人該深思維了！

在軍隊中，聽起來就有「老兵欺負新兵」之感

在職場中，就有資深自認為了不起之感

在家中，就有凡事不用動手「茶來伸手，飯來張口」之感

若以人生而言，就是快進棺材...了

若常自認「老」，而想要「居上傲視於下」

有這自傲、藐視之心可就糟糕了！