20131220父母恩－早自習與學生分享短文

父母親是我來到這個世界上，最先接觸到的親人。

古德云：「上帝為了要照顧好每個子民，故創造了父母。」

佛陀也因為父母親的恩情深重難以報答而為大眾開示了源由，因而成就了「父母恩重難報經」這部經典！

還沒上學前，我

學說話、寫字，是父母親在旁指導

學走路是父母親在旁呵護

洗澡、上廁所是父母親幫忙處理

吃飯是父母親在旁餵食

即使是五歲就能自立的天才兒童。這五年；1825天的照顧，又怎麼能忘記恩情！

記得有個故事是如此：

一少女與父母吵架，離家出走，身上沒帶分文。

走了一整天，少女餓極了。

到一間麵店，向老板娘乞一碗麵吃。

吃完麵，少女感動落淚，再三向老板娘謝恩。

老板娘說：「我只是給你煮了一碗麵吃而已，你就如此感恩，你父母每日三餐，給你煮飯吃，少說也有十幾年了吧，你為何就沒有感覺呢？」

少女聽罷，頓時大悟。

回家向父母認錯，自此變成個孝順女。

而我們有什麼感悟？

孝是什麼？

「大孝尊親、其次弗辱、其下能養。」

「身有傷、貽親憂；德有傷、貽親羞」

「身體髮膚受之父母不敢毀傷，孝之始也；立身行道揚名於後世以顯父母，孝之終也」

我常要父母親瞭解我，我活著的每一天，父母都參與其中，父母會不瞭解我嗎？

相反的來想想，

我又對父母親瞭解了多少？瞭解了什麼？

父母親的生日是何時？年紀已經多大了？

父母親的就學經驗、學校是如何？

父母親的認識過程又是如何？

父母親做過那些工作？目前從事什麼工作？

父母親的嗜好、想法又是如何？

父母親對我有何期待？

父母親最擔心的是什麼？

...

父母親年輕時，我無法參與、知悉。

在有父母的未來，我是不是該多瞭解父母親？

20131216細說從頭－早自習與學生分享短文

今天是12月16日星期一。從8月30日成為國中生至今已經三個半月、15個星期。今天是第108天。扣掉例假日，往來學校將近(15×5×2=)150次，吃了(108×3=)324次的餐點，上了(15×5×8=)600堂課，過了(108×24=)2592個小時；也就是(2592×60=)155,520分鐘。以一分鐘十次的呼吸來看，這108天也呼吸了1,555,200次。

然而，以一分鐘72次的心跳數(155520×72=)11,197,440次。這活生生的一千一百一拾玖萬柒仟肆佰肆拾次的心跳數。我感受到了什麼？

「用心」感受「心臟」的吃苦耐勞、無怨無悔。在它工作時，我是否也努力於課業、追求新知、學習待人、修正缺點、養成好習慣！準備好邁入國中第一學期的終點了呢！

十五歲即現在國中的畢業生，在古代有所謂的成年禮，它是身體改變完成成長的象徵。在唐宋時期這15歲則是可以結婚的年紀了。在九○年前可以用聯考來代表成年禮的完成。現在的我，想用什麼方式來完成它呢？十八歲即現在高中的畢業生，也可以說有所謂的成人禮，即在刑法上要負完全責任。以往的年代各有其目標來完成這個禮節。現在的我，想用什麼方式來完成它呢？

我，13歲，國中生活過了這些日子，成年禮的日子剩下兩年多，我有那些需要加強的、我有那些是深刻記憶的？讓我們來想想..... ！

過去的已經過去。

從現在起，每天充實、踏實、落實、誠實，讓國中三年所學成為未來日子穩固的基石！

最後，感謝祖德護佑讓我平安！感謝父母親每日的辛勞，讓我不受飢寒！感謝陪伴我的伙伴！

今天，是充實的一天！

20131119一刀兩斷真分數

原來世界上只有自然數，也就是上帝賜予的所有數都是完整的、無缺的，生活運用及使用上皆便利且無不妥。然，人的疏忽、不小心中，漸有損壞。所謂「成住壞空」，在「壞」之時，也就回歸於空，而這佔大多數人為成分的破壞，導致了殘缺。要物盡其用，盡物之用，也就有了分數。

整數是在對完整數的運用；分數則是對短缺數的運用

完整的數，整數的四則運算，例：6與2的四則運算

不是完整的數，例：五分之一；五分之6與五分之2的四則運算

運算方法雷同，只是處理的大小有異。因為大小的多元，也就有了更多的變化。

註：除法與分數，意義原本不同。然，結果相同，故連結之！

20131113弧度勿忘圓心角

弧的度數是由圓心角來的。這個最原始、最基礎的來源，通常會讓人忘記。尤其在學過其他因圓(「因緣」)所產生出來的角後，圓周角、弦切角、圓內角、圓外角…等。因為圓上的弧度處理這些複雜角度的便利、順手。故常忘了其代表的初衷。

也因便利的程度有差別，故「圓心角」被忽略了。

例：如圖，兩條平行線 L1 和 L2 在圓上截出AC弧和BD弧，說明：AC弧=BD弧。

利用圓周角的方式，非常便利，如上。假若沒有圓周角，以最初之圓心角的方式來說明？可以嗎？

當然可以，如下，用二年級的平行觀念，加上最初的圓心角(還可以想到其他方式！)。但是，卻複雜多了！我們多數人的選擇，都是用「圓周角」。

忘了圓心角了嗎？可別忘了，因為，「弧度是圓心角」來的！

「圓心角」從圓心出發加上等長的半徑。(生太極)(等長、平等、)

「圓周角」則在圓周上參與的兩條弦有長有短(另問：兩弦相等、兩弦為直徑時如何？)，但都在圓內。(有長短)(偏心)

「弦切角」已有一角的邊在圓之外了。(有內外)(見外、小團體)

「圓內角」與「圓心角」很像，容易搞混。在我們的「內」「心」中，都有些不相似又不確定的事物在困擾著我們。(假幣、假油、真混於假中、假中亦有真…)

「圓外角」在圓外。就像我們身為一個旁觀者來看這個圓一般。(此心、彼角；相對、…)

國三生，學到這，你還會記得「弧度是圓『心』角」來的嗎？

20131112弧的第二意義

弧是圓的一小部分，以往弧所表示的是長度，例：圓的AB弧(　)，它會因半徑不同，弧的長度不同，而有不同的值，從圓周長所佔的比例大小算出，故一弧長有其唯一的表示值。

在三年級數學課程中，圓的弧除了弧長外有了第二種意義，就是表示弧的度數。它如同「角」度的寫法，表示的亦如同我們張開口時，開口的大小。

然而，將它表示在大圓上的弧與小圓上的弧上，如上圖，若不將半徑畫出，很難不讓人誤解。在看起來不同的地方卻有相同數值的表示，這是會令人混淆不清的。

吾並不認為它真的是表示度數，只是利用寫在弧上的方式來註記所代表圓心角角度的一種方式。雖然可以在過程運用上更方便行事，但也需要更細心避免混亂、誤解。