(歌詞改編)老子有錢

老子有錢                                             曲：原作 詞：林大仁(2011/10/27)

[＊弟子有緣 當大仙 為柴米油鹽都不算累

忍氣吞聲 點點點 還不是為了那緣緣緣

弟子有緣 當大仙 有緣大家都不喊累

他有聖凡業 點點點 還不是為了 那個]

一起上天庭 有雙親 走到哪裡我都帶上貴賓

雖然長的像呂洞賓 但講到緣只輸給降龍靈

誰是PC前的SUPER MAN 結緣結到網路圈

地獄看到我來他們會說 DAMN!! 我的英文名子叫theOneMAN!!

我的鐵金鋼你快點跟我來 你怎麼還在經濟大作戰

頭號戰犯 你還慢慢來 有緣人走了你就哭著說Bye Bye

成仙在望 有人還在晃 整天晃來晃去就難免會迷罔

我以旁觀者的立場講 與弟子有緣就是找你出航!

唱＊

無緣就「 啪過」 我到底錯在哪 只是最親的親人都對著我在罵

天堂太遜了 要你一同回家 在家裡也能迷路是真的很瞎

善緣的力量是最大 從不說大話也能大大

多結幾個善緣 你還在搞惡緣 沒緣是夢魘無緣擦身肩

能力越多 責任越多 搞了半天還是比誰緣結最多

我是善緣肥外號緣多多 以前我也和你一樣沒人理我

EASY COME! EASY GO! 多見面幾次笑臉就有

就努力拚 努力做 有緣不會只是在作夢

唱＊

被你嚇壞 你別再討債 條條大路通羅馬已經為你打開

黑鍋也可能變新鍋 別再抱怨了善緣難結多

The One and Only! You're ONLY!

執念若不破他五雷轟頂 開著我的消防車去攻頂

汗如雨下是多美的心情 亮晶晶 都是shining!

管他新台幣、人民幣還是美金 買一台火箭誰送你上天庭

只要你知富貴如浮雲 別再假 別再裝

看到一張一張棺材你也會慌 棺材一張張 馬上就把你裝

唱＊

弟子有緣 緣～緣～緣～　弟子有緣　緣～緣～緣

弟子有緣 緣～緣～緣～　弟子有緣　緣～緣 因為 弟子有緣!

36未知生，焉知死

《論語》季路問事鬼神。子曰：「未能事人，焉能事鬼？」敢問死。曰：「未知生，焉知死？」[1]。從其解釋，季路問怎樣侍奉鬼神，孔子說：「人都不能侍奉好，還談什麽侍奉鬼神？」請問死是怎麽回事？「生都不瞭解，還談什麽瞭解死？」

    不過，就數學的方式來詮釋，亦有另一種境趣。

    讓「L」代表「生」或「知生」；讓「D」代表「死」或「知死」。「未知生，焉知死」「不知生，則不知死」將其用真值表的方式來看，可以換為「-L ⇒ -D」。與這句話同義者，並非是「L ⇒ D」，就是「知生，則知死」解釋成這樣似乎不太恰當。應該是「D ⇒ L」，「知死，則知生」。知道死亡，瞭解死亡，並知無常之寸步不離，如此，也就能瞭解為何而生的意義了。

    2011年10月5日蘋果公司執行長賈伯斯去世，其2005年在史丹佛大學對畢業生發表演說時曾對死亡發表看法。「記得我將死這件事，是我所用過，幫我做出人生重大決定最重要的工具。」或有人將其總結為「死亡是決定的助力」。這句話與佛教常說的「活在當下」；也與那「要將每天當成人生的最後一天來把握現在」不也相同。

[1]《論語》先進篇11-15

33能度與態度

    2011年9月14日今天起一連三天是三年級的校外教學，也就是畢業旅行，同行參與老師們的課程由未參與並有三年級課程的老師們補缺代課。我也分配了一些課程，再者又有老師請病假，委託我看一下班上。其中有的雖是臨時拜託的也不能一直自修、自習、自休吧！

    故想到了之前看到不錯的影片「我被十三所學校開除」分享，在學校播放影片，一直都覺得不能只是放完看過就好，應該在播完後與學生討論其中的要點並令學生說說心得，若沒有心得至少也要分享看到什麼、聽到什麼、什麼印象最深、有記得些什麼、記得那句話！

    這個演說、報告的影片最後並沒有看完，因為至少要留五分鐘與同學分享，但總覺得時間緊迫，在說明的過程中不夠詳細，就怕學生們選自己喜歡的來為自己不好的行為辯解。就最常見的話題「態度」再來談談。

    一個學有專精的大學生、高材生，就是個有「能」力的人，套句一位友人徐老伯的話，很「能」；有能力、知識豐富、有技能、有技術、有技倆。然而，若是不能用在正途上，所學習的就會殘害社會、禍害人間。能不能用在正途，就看此人有沒有「良心」，而真有此心而能「用心」者，所學的「能度」就會轉成為「態度」表現在外；知「人外有人，天外有天」而謙卑、知宇宙浩瀚而不自大、知萬物有序而不無法無天、知自己之不足而不自以為是、…。

    換句話說，「態度」不好的人，是已漸漸的「心」病了，而若遺失了此「心」即使學習了很多的「能」力，最後也不能對整個社會團體有好的結果。

    「良心」的挽回，倚靠的就是「道德」教育，將歷代古聖先賢的經驗心得所留下的各種經典，從中學到「知」並實際運用「行」，兩者合一，也就不枉教育及學校的設立了！

32兩天研習的心得

    2011年8月24及25日連續兩天，研習了與兒少保護有關的法律條文，及其相關的福利。從講師的豐富經歷中學到不少精華，其言談之中發表處理了繁重的工作、處理了眾多的個案，雖說個個擊破，一一解決，但總覺得仍無法根治問題。

    如何根治？子曰：「道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。」原來都是道德的問題？用法律的方式，怎可解決？

    研習中遇到了實習國中的唐老師，談到這個問題後，也不免討論到自己子女的教育與教養，更對社會中提倡讀經的基金會及團體感到佩服。也對社會上有些人會質疑並問「為什麼」的問題做了分享。

    舉例而言；

幼兒學習的「弟子規」中出則弟這段經文中有出現「長者立，幼勿坐，長者坐，命乃坐」。問「為什麼『長者立』時『幼勿坐』呢？」為什麼長者站著時，幼童不要坐著呢？

「因為從小就被人如此教育，不知為何」。

「因為坐著較舒適、站立較辛苦」。

「因為這是禮貌」。

…

    個人倒覺得，這是在培養個人的「敬」，也是在指導學習體恤、體諒、體貼他人，換句現在用語就是所謂「同理心」的展現，「長者立，幼勿坐」就是其中的一種實作方式，在家庭中教育如此，出門在外坐車的時候，也就能體恤老弱婦孺，而對「讓座」能習以為常；若就只是嘴巴說說的「我有同理心」，怎能令人信服，新聞曾報導的「小六生」、「蹺腿女」與老年人的爭位不就是「只是說說的教育」。

    一個在乘車時不能讓座的人，說他對長上有禮貌、對妻兒很體貼、很照顧，打死我也不信！

31動與靜

    今天(2011/8/12)是星期五，暑假期間不用上班，老婆利用載大女兒姜姜上幼稚園時，順道要去買菜，這時就是我和小女兒竹竹相處的時刻。

    竹竹和姊姊不同，姊姊不愛與我有太長時間的抱抱，但竹竹不同。她喜歡在我及媽媽的身上滾來滾去，也喜愛躺在父母親的身上；常常在我流汗時說我臭臭，卻又會跑過來抱我！不過，她和我在一起，很容易就想睡覺，在不是睡覺的時間睡覺，她媽媽會覺得困擾，因為打亂了她的作息。所以，今天就想了別的方式！

    一起拿著抹布來擦擦地板吧！這是她這個年紀最喜歡的事，不過，最主要也是讓我自己活動活動流流汗消耗一些能量來削減一下肚皮的厚度。

    身體在「動」的過程，為了要專心的處理過程中的事物、進度，內心思想的亂度常會減到最低，也就是不會胡思亂想！當活動到疲倦了、累了，沖個澡再躺下，馬上就睡著，這不好的想法、壞點子、蠢思想就沒法作用。有一位朋友姓鄭，常常會說自己的思想很亂、想到這也不對、那也不對、朋友對我說些不好的話、親人常會語帶諷刺的對待，在家中不做什麼，就想睡覺，這一覺醒來，再想起這些事，就衝動起來了，身旁的物品也就會成為被丟擲的對象。

    思緒在「動」、也就是在思考的過程，身體常是靜止的，要如何計畫、規畫、處理、整理、…等。最後，聚精會神的完成了，不過也要如廣告說的：「不要坐太久，天天有蔬果，少辣少油炸，飯後走一走」不然，坐太久導致身體僵硬、酸痛，最後就落入廣告宣傳的下場了！

身體動時，是內心的靜；身動愈多，心思愈少；在會胡思亂想時應如是做。

身體靜時，是內心的動；身靜愈多，思緒湧動；在要自我反省時應如是做。

當在到達其平衡點時，也就能身心舒態，怡然自得了！

30進化與毛髮

    2011年4月新聞報導了與外星人有相關的消息。對這消息有人存疑、有人歡喜。對我而言，宇宙中廣大浩瀚無其不有，對其他生物的存在並不意外。只是會聯想在身為師長的教學過程中與學生的關係！

    從人們大眾對外星人的觀感而言，都覺得他們是較為進化的物種，知識、科技到溝通的語言、心靈…等。然而仔細一看，這些外星人都沒有毛髮耶！所以假若進化後會令人們全身都沒有毛髮，不知現在的學生會有如何的觀感！

    染髮、髮型的設計及各種頭髮的物品、裝飾…等，讓人對頭髮的「創意」及「在意」非常的多元；以往的學生在髮禁時期，男學生一律平頭、女學生也在耳下一公分，對髮型也沒有其他的想法；現在的學生則不然，男學生對頭髮在意程度更甚至比女學生，噴定型、設計造型、剪成特殊的型態，更有人保護頭髮看得比生命還重要，常聽到並處理學生問題時，就是因為碰觸到頭髮而生氣並起衝突，說：「我就是不要別人碰到我的頭髮」。可見其在意程度！

    而與頭髮相關的廣告也不少：沒有頭髮的要令其長出頭髮、有髮的要令其有型、髮少的要令其髮茂、髮白的要令其髮黑、髮黑的要令其髮彩…，從年少對頭髮型態的關心到年老對頭髮多少的在意，錢財生命一直花費在頭髮的工夫上，倘若「未來」是一個沒有毛髮的世界，那該如何去除此「執性」？

    以此「進化」的方式來看待那些在頭髮外表下工夫的後輩們及寬容他人也不錯：

「我對外表很在意，它就是我的生命，以後沒有毛髮，我將要和它同進退。」

「剩下也沒有多少時間可以在這上面玩花樣，以後沒有毛髮，趁現在玩玩。」

「我對外表不在意，保持整齊乾淨就好了，以後沒有毛髮，對我沒有影響。」

29人生的無常

    結束了99學年度的教學，休息了幾日，紀錄一下幾天前的事；2011/7/8(五)下午，老婆忽然接到來自台北大姊處的來電，說岳父已在4/3日過世欲於7/11日(一)中午舉行百日祭，因為婆家一些事故原因致使有這種狀況，害老婆哭得傷心，我也覺得胸悶，與老婆談了談心，決定7/11日早上七點上台北。

    早上十點多到達與大姊會合時，又聽到原來昨天晚上台南親戚岳母的大姊，也就是高齡九十二歲的大姨亦過世了。

    2011/7/15日(五)一大早，老媽打了電話說要我幫忙買電腦，因為她參加了學校暑假的電腦班，故要買台電腦以方便學習，我說早上要甄試報名，等到學校報完名再一起去看看，大約會在九點、十點左右吧！回家路上，愛跟路的小女口渴，就順道到大哥服務的處所要杯茶，誰知大哥說五舅病危，將要過世，老媽九點半會搭車到草屯去。我頓了一下，不是才說要去看電腦而已嗎？回到車上，看了一下手機，真有來電未回顯示，一回電，老媽即說了經過，要我載她到草屯。老爸、老媽、我及老婆小女五人，一同到草屯。抵達時，看到大表姊、二表姊兩位雙眼紅腫且多日未眠精神不濟，而五舅正在從醫院送回家的路上，因不知何時會回到草屯，只留下了母親幫忙。

    回想了國小時候外祖母過世時見到外祖母最後一面的情境，那時祖母拉著我的手，或許太小不知是怎麼回事，我也沒哭，倒是退後了一步，是有些害怕嗎？我也不知！記得那時二表姊也是紅著雙眼，不知所措。不過，現在我對這些事，漸漸的已有了認識，雖仍有我執的害怕，但從八十七年初開始吃素，也探討、研讀、接觸、實行、體會了不少與生死相關的課題。

    與小時的狀況相比，是有進步。期待自己能有更多的用心與對他人有更多的分享！

06一鍋飯與一粒屎

    團體之中常會有我行我素特立獨行，對教師來說是頑劣份子，以往的教育體制將這些人編在同一個班，就是所謂的「放牛班」，另外的就是所謂的「升學班」。現在的教育體制說不可以標籤化，不能在安排指導者時有分別，要常態分班，每個班要有各種不同資質的學生，對教育來說，「常態」導致了愈來愈多不良的後果，怎麼說？

    俗諺有句話：「一粒老鼠屎壞了一鍋粥」。一種是將要進入身體的「食用」物質，一種是已經排出體外的物質。兩者放在一起，如何能煮成「食用」的粥飯呢？放在一起，屎壞了粥，屎也無用，粥也無用。那為何要放在一起呢？

    糞屎與米飯相比，少了香噴多了油臭，一般人覺得不喜歡、感覺較差。然而，中藥中的「人中白」「人中黃」就是糞屎排洩物經年累月生成的，它是能成為救命的良藥，然而，在還沒成為藥材前，硬是將它放在米飯中來煮成「粥飯」，只會讓它成為壞了粥的物品！因為兩者的火候和時間是不同的。米飯不用太高的火候，但可以快速食用，在平常可以不受飢餓，但它無法成為危急時的救命仙丹。因為要成為所謂的救命仙丹，是要經過「丹爐」長時間的悶燒及考煉，最後才可以列為救命的中藥材，只是，現在這個年代自認為與眾不同的「頑劣分子」又有多少人能承受得了「丹爐」的考煉而成為人世間少有的救命藥材啊！

12父母呼應勿緩

    記得小時候，每當家長或老師在叫喚自己子女時，總要很大聲的「有」來回答，在軍中兵營中的點名亦是如此。今年(2011年)畢業的頒獎，在領獎之前司儀在台上為學生一一唱名，卻沒聽到有幾個人有這種回應，不知道是不是個人害羞；還是真不知做這種訓練的緣由。弟子規中「父母呼應勿緩。父母命行勿懶。父母教須敬聽。父母責須順承」，第一句，就是令子女對自己的名字能有立即的反應。為何要有如此的反應呢？下面文字就來談談！

    在上了三個班的綜合課，堂中問了學生：「眾多的神仙、菩薩之中，你知悉的有？」

有人答：「紫南宮」「不是啦！」「這是土地公、福德正神，不是問哪個宮」。

有人答：「玄天上帝」

有人答：「媽祖」

有人答：「觀世音」

    聽到這個最後這個答案後，我就接著問？「沒有聽過觀世音菩薩的人，請舉手」，還真沒有人舉手。《法華經》云：「眾生受諸苦惱，聞是觀世音菩薩，一心稱名，觀世音菩薩即時觀其音聲，皆得脫解。」又因其能「尋聲救苦」，「千處祈求千處應」，而稱大悲觀世音。一般人常稱若能頌唸「南無大慈大悲救苦救難廣大靈感觀世音菩薩」，必有所感應！然而，為何不是每一個人的稱唸都是如此呢，況且古時還有這種聽聞，現在卻是少之又少。因何呢！

    自古至今「叫名字」，能立即回應的是誰？是「觀世音菩薩」；祂總是覺得有人叫喚必有其緣故，需要幫忙，需要救助，需要… 。也有人反對這種說法，因為曾經有叫喚過，就沒一次靈驗，說什麼有求必應，也因而不相信；不過，反觀自己想想自己一下，當有同學叫你，父母叫你，長輩叫你，甚至晚輩叫你時，我們的反應是不聽、聽不到、還是理都不想理。自己都如此怎能要求他人；當你叫人時，要人立即回應；但當有人叫你時，卻理都不理，這怎麼能和「觀世音」契合呢！

    對自己名字的反應，就像是在學菩薩，學觀世音菩薩的大慈大悲，也是在為自己未來可能受到陷逆困阻的人生，舖一條平坦的大道。

11全勤獎的廢立

    每年的六月是畢業的季節，對畢業生而言，有人快樂、有人悲傷、有人高興、有人沒啥感覺、…。不過，對大多數的學生而言，是結算三年成績與過程的日子，也可以說是領獎的日子！

    各種獎項，縣長獎、議長獎、鎮長獎、體育優異獎、…等。導師們為每個人分配了一些獎項，讓每位同學都能在這最後結束的日子能有來自學校中正面的鼓勵。而身處訓導處訓管組的我，這次也審核了可以獲獎的名單，什麼獎項呢？就是「全勤獎」！

    「全勤獎」學校、教師、家長、大眾們，有很多的意見，有人認為應該廢除，在新流感(H1N1)流行那年2009/9/3的「國語日報」中，全國家長團體聯盟還呼籲廢除「全勤獎」，認為全勤獎是威權時代的產物，不但違反人權，也違反時代潮流；而且還表示以往的課本中有題到『學生雖然年齡很小，但是在大風雪的日子，仍然克服萬難到校上課』，認為「這是很不人道、不尊重生命」的作法。

    但筆者認為，不應該廢除。現階段多元的鼓勵學生勤學，不是學校的目標之一嗎？廢除只是令人少一個目標。「勤」字是需要有「動力」的。有些學生懶散、不在乎學習、不想要太早到校、對規矩抗拒、想請假那就去請吧，並沒有人禁止學生請假！有些學生認為除了課業外，還有其他更重要的事情要去完成，然而在請假之前這個「全勤」可以令學生更加慎重的考量自己對「重要事」的看法，覺得可以請假那就去請吧！但有些同學在課業上並不擅長，在學的三年如何學習到書本看不到的東西，這個「勤」字，就是一個目標！和什麼人權可沒關係！學校可沒強迫硬性規定不可以請假，只是請假後少領了一個獎項罷了！鼓勵那些能克服萬難到校上課者，這學生的處事能力也不能不受到肯定啊！

    2011年六月，因為電腦中抓取全勤獎學生的資料不準確、與實際獲獎者有差異。所以，我每位同學一位一位的查看，要達到領獎的標準需要：沒有遲到早退、沒有曠課缺席、沒有其他事病假的同學，當然喪假、流感除外，共有三位，也僅有三位。能夠每天有良好的作習，且持續了三年，個人覺得，他們比起花了幾個月長跑來挑戰自己的選手，為花了更短幾秒的短跑選手，沒有不同，而且更了不起！也覺得更勝於比賽中受傷倒地後再爬起來的選手，因為可以克服萬難到校上課！

    有了三年的恆心、毅力，相信畢業後，應該對自己能有更大的肯定，不僅僅是「物稀為貴」因為這是很多選手都無法做到的，更是在謀職態度上的肯定。況且在這其中，培養建立了守時的「信」，更是建立人們倫理倫常的要項之一，為何要廢除！

佳句集錦

暗室虧心，神目如電；人間私語，天聞若雷
 鬧市煉道客，塵囂試修人

人要害人，天不從；天要收人，一時間

七寶：金、銀、琉璃、玻璃、珊瑚、珍珠、瑪瑙

火覺不覺熱，燃燒身外身
焚去木偶相，現出真如來
外拜廟中佛，內修己金身

俗語：心惡無人見，口惡眾人聽。刀傷易合，言傷難消

大道手中握，伸縮本自如金箍棒，放之則彌六合，卷之則退藏於密

文衡聖帝：有道有德上天堂，無道無德下地獄

生時走慣天堂大路，死後自然如識途老馬

勸世詞
問世人，忙什麼？都為三餐忙不休
問世人，求什麼？都為名利日憂愁
問世人，迷什麼？都為情愛身消瘦
問世人，想什麼？都為妄念昏了頭
問世人，得什麼？生忙至死空雙手
問世人，淫什麼？妻女被淫恨風流
問世人，等什麼？回頭是岸向道修
問世人，修什麼？出泥不染任遨遊
問世人，遊什麼？同登慈航樂悠悠

三年回顧

    為了要讓自己有多餘的時間讀書，考個正式教師的甄試，所以，試試找了個似可以勝任的「特教」教師職位，希望可以有多的時間看個書。但陰錯陽差，因為校長對校內的人事安排關係，讓原本的特教組長去當主任，我接了特教組長的位置，結果花了不少時間去熟悉業務及特教的實務，還遇到了特教評鑑，讀書？考試？說的比唱的好聽！

    第二年有機會讀個書吧！是有讀一些啦，但是，與學生有了認識，培養了感情，也難不花心思在學生身上，也上了上第八節培養感情的時間，特教資源班嘛，一位學生原本就要比其他的學生多花好幾倍的心力，再加上其他學校的學生。要想到自己的考試啊！是有進步啦，但還不能跨過這考試這一關，考正式老師？沒缺了，說的比唱的好聽！

    第三年哈，接了一個超忙的工作，訓管，回到家中要先躺一下的，還要帶回家功課(工作未做完的)，讀書？考試？說的比唱的好聽！沒有時間看書，報名，是去陪者的啦！這樣子的滾下去，別考了。

正式老師有正式老師的工作，代課有代課老師的難處，未考過正式老師前的代課教師，接個忙不停的工作，好嗎？

集中41屆畢業生

延續去年的畢業祝福

http://www.facebook.com/e9710718?sk=notes#!/note.php?note_id=424785863834

原本是以教師身分主動寫的，

這一次與畢業的學生在結善緣上有進步，因為畢冊今年還滿早發放的。畢業學生拿著到處請人簽名，讓我簽名的也不少，不過有三位學生要我寫些字做為畢業留言鼓勵，算是我的進步吧！紀錄一下留做紀念！  

.

聖賢無有男女分

吟心冶性自可成

. 

嘉者會之亨通運

瑜玉光采勤拂得

. 

風雖無形涼身心

立養眾生豈苦辛

建德由邇基石起

丞命決於行不行

嬿女貌美前世修
儒道落實見成就

畢業？決定權在你不在我

又到了學校畢業的季節了，這一次因為接了訓導處相關組長的業務，對國中的學校教育與學生的言行有了更進一步的認識。

    輔導室，是與學生「個人」的情緒、習性、…等有關係的單位，但若將「個人」放得太大，凡事都只講求個人並美名為「這是民主」，那就是造就了一位「槓高自大」的獨裁者，這將替未來的社會製造了一顆炸彈。

    訓導處，是令學生能在學校中產生「團體」認知的單位；常常告訴學生「重安全」「好習慣」「勤學習」，這些都與「課業的好壞」無關，與個人的「態度」有關。有了能在團體中的認知與態度，對群體生活的社會才會有幫助。

    三年級要畢業了，有人在一進入國中階段就認定「三年之後一定可以畢業」所以在這三年之中犯了不少過錯，大過也累積到了十多次，畢業時，還受到學校、師長的祝福順利的畢業了，這不就如同下列故事般「說一個小孩子在外面偷了一苗針，拿回家後那孩子的母親不但不責備還說那孩子聰明。那孩子被他母親寵壞了，慣壞了，長大後成了個罪犯。等到他犯案要被砍頭那一天，他懇請他母親最後餵他一次奶。結果他把他母親的奶頭給咬掉了說他恨他母親當年不管教他，導致他最後被砍頭。」

    一般授與「證書」是給予「肯定」，通過了檢定、通過了試煉，才能獲得。若是未能達到標準的人，人人都能得到，「通過」「不通過」都一樣，這「證書」的發放也就形同虛設，領到的人也不會有原本「肯定」的功效。

    「知道自己錯誤所在要銷過」與「沒關係反正我就是能畢業」，這是兩種不同的「態度標準」，也將造就出不同的結果。若不能有所區別，未來所有的「學校」將失去教育的立場及存在的意義。

    開會時，有教師認為要「嚴格」把關，「功課」「品行」「操行」「學業」未達標準不可畢業！或許太嚴格。有教師認為「過錯」與「畢業」不相關，可全數畢業！或許太寬鬆。

   

    學生能不能畢業，教師能在開會中就決定嗎？能是「關說」「家長」決定的嗎？能是「總統」說了算嗎？皆不是！是學生自己來決定的！這不也是「態度決定一切」的一個例子！

函數中的變數與常數

國一數學第四章函數，與之前的二元一次方程式有些雷同，但又有些不同，其差異在哪？很多學生搞不清楚，但人生經歷又不足，說了可能不懂，不說又不行，只好，盡量的解釋說明了。

函數Function，書本常會以一個「機器」來比喻，將一個物品x放入這個機器中，它將會產生製造出一個成品。以宗教的因果律來說，就是有「因」必有「果」。

若x是「因」，則F(x)就是「果」，比起二元一次方程式來說，一個有先後順序，一個則無先後順序。

談到塵世間的事，離不開因果。因與果是隨時都在改變的，會變化稱為變數，因不同，果就不同；故先有因，稱為自變數，再有果，稱為應變數。因果的決定，誰是因什麼是果及起源的找尋，就是在這些練習之中來訓練的。若沒有這些訓練，常常只要稍微「耍一下嘴皮子」就可以倒果為因，或找些與此因果無關的事件來轉移，胡弄別人了！

雖說函數一直變，但是有這「常數函數」，例：F(x)=7；也就是x=300000，F(300000)=7；x=30，F(30)=7，為何因不同，果卻相同呢，這又該如何解釋說明啊！「常」就是不變，這就與「心」有相關了。怎麼說呢？一個千萬富翁捐了30萬，與一個小孩捐了30元，結果是？事實上，這並不是以金錢多寡來衡量的結果，「常」數函數應以「常」的方式來說明，也就是依善念來說它是相同的，都是一個捐獻的動作。然而，假若以「純度」來說的話，可能千萬富翁的30萬還不如小孩的30元呢！

有云：人與菩薩無異，只是「菩薩畏因，眾生畏果」這句話也就值得我們深思維。

國三學生常說的話，不喜歡

現在的學生與以往的學生，真的差很多...

許多言論聽起來，都像是未曾受過教育的人...

最近，快畢業了「什麼「我老了」」的言論常常聽到，怪哉！

古人有云：「父母在，不言老」為何還如此。言「老」的人該深思維了！

在軍隊中，聽起來就有「老兵欺負新兵」之感

在職場中，就有資深自認為了不起之感

在家中，就有凡事不用動手「茶來伸手，飯來張口」之感

若以人生而言，就是快進棺材...了

若常自認「老」，而想要「居上傲視於下」

有這自傲、藐視之心可就糟糕了！

充實的一天

昨天(4/13)是充實的一天，

因為恰逢值週，要七點到校，到校門口站崗

6:00起床(每天六點，500公尺處的廟宇就會傳來鐘鼓聲，這是最省錢的鬧鐘)

6:30之前出門

7:00到校(泡杯茶，就要到校門口站崗了)

7:20回到辦公室，接到電話(有老師家中有事，8:30才會到校，要我幫忙看一下班級)，就看唄。走了兩次

8:30第一節課開始，因為下節要辦宣導，這節要在活動中心排桌椅

9:25宣導開始...

10:20~12:00接著上社團課

還好中午銷過我將其取消了...哈

下午第一節，本來沒課，有老師請了兩位學生到訓導處，說上課太吵要到訓導處寫作業，這...好想利用這節去上下廁所的說！說教了一下...就請其回去上課了！(這三急還是要解決一下的)

第六節，有老師與我調課...

第七節、第八節課表上本來的課程

第八節上課時，我還在上課時「當機」！感到身體機能好像走下坡了

之前，還會有頭暈現象

沒時間休息嗎？就時間這麼有連續性

下課時間呢？這...是學生來找我，我找學生來的時候啊

公文一堆還沒辦，怎麼辦呢？

雖說「數學」不用花太多時間備課，這配課的「綜合」「童軍」總要多花些時間備課一下吧？

每日管理學生的細目也還是不能缺...！

只能說，又是「充實的一天」

親子天下21期，其中家長指導數學可以參考

其實也沒它說的落伍，只是可以多接受子女在處理時不同的想法。

但要瞭解其來源、原因，父母的接受度才會高、

因為知其所以，才能給子女充分的、正確的解釋並說明，

也就是說服

而不是強迫接受囉！

64辭達而已矣

子曰：「辭達而已矣！」[1]

言語文字的表達，原本就是傳述內心的感覺與想法，有些人會有偏頗的觀念，更有些人執意推行說母語，且一定要說，例如：「台語」、「閩南語」、「原住民語」、「英語」、…等。然而，推行說母語果真是這樣子的嗎？

以「台語」為例，常見老一輩的人對年青人說：「要教子女說台語，台語是母語，不說台語無法溝通」。然而，試問一下這些為人長輩的，為何自己不學不說子孫們所說的共同語言「國語」呢？若只是從要求別人以達到自我滿足卻不明不白的究竟與源由，怎能令人信服。

實際上，學習「台語」是有其真正的真意的。它是古人時時刻刻在言行中隨時提醒自己修行、反思、改過的一種「隨身聽」方式，若不能知道此中的真意而只是為了推行而推行，就如同第三篇所談到的「三心不可得」中的周金剛一般，雖對金剛經能倒背如流，但是卻不知其字裡行間之意，實在可惜。

舉例而言：

１、第三十七篇談到「心好」，我們常聽到的一句話是「我心地很好，只是脾氣不好」。以文字來看，很多人不知其真正的意涵，以「台語」來說，「脾氣」的說法是「性地」。性地不好的，又怎能說自己的心好呢！所以這句話是矛盾而不正確的言詞啊！能知道自己「壞性地」，時時提醒自己並勤加改過，才是古人說這句話的真理真意，而不是以「我心地很好，只是脾氣不好」來敷衍推托。

２、「請、謝謝、對不起」是從國小學生就開始推行的禮貌運動，三個言辭都有其適當的用語時機，然而「對不起」這句話從表面上也看不出有其意味，另一句話「抱歉」也難知其真意。若以台語的「失禮」，馬上就可以知道其中的意義了！

推廣「台語」，是要能在與人對待的言行舉止中，隨時都能對自己的錯誤提醒並改正修身。

若不知此箇中真意，說「台語」又有何益？

若能隨時反身自省，說「國語」又有何害？

[1] 《論語衛靈公第１５－４０》

==============================================

因為身旁的人常為此而傷感情，故小弟也為此思索了蠻久的，湊巧看到「道德」月刊No37期(2011.1)「筷子的閩南話」涵義，而且被「樹下」的一棵蘋果掉下來砸到，故有了這篇文章，哈！

綜合課要上什麼好呢？

上學期給學生寫了好多學習單，學期末改到手軟！

下學期想找一些現在的「歌曲」，從歌詞中再來說些什麼...

只是找來找去都是些男女間的「情情愛愛的」

好多.好多.好多.好多.好多.好多....不想要這些東西

不知有誰能有好的建議啊！唱者當然也要有人知道...哈！ 

目前入選..

1、周杰倫--稻香

2、張韶涵--隱形的翅膀

3、動力火車--彩虹

4、蕭煌奇--你是我的眼

不雅的紙條

第八節才上課，一位女學生就拿了一張黃色的便利貼，

說：「老師，不知道是誰貼在我的桌子上」

隱約聽到其他同學說：「哇，敢拿給老師」

一看，裡面用紅筆寫了些不雅的字眼

雖沒有指名道姓的說，但有侵犯的意味

依內容來看，就知道是男生寫的...

這...學生拿出來，就要調查囉。

等全班到齊，問

「誰寫的，舉手」當然沒有人承認...(傻子才這麼問)

「有誰知道誰寫的，舉手」也當然沒有人舉手...(還是要按照程序來一下，哈)

「全班閉眼」，看到有人偷看

「全班趴在桌上」，不准開眼

再問一次...

「誰寫的，舉手」仍沒有人承認...

「有誰知道誰寫的，舉手」仍沒有人舉手

說了一下，利害關係...

請同學到辦公室拿紙，準備驗筆跡...

再問一次...

「誰寫的，舉手」有人舉手了...

找到元凶，算是解決了...

------------------------------------------

若是仍沒有人舉手要如何處理...我應該會如下處理吧...

1、就真的唸一句話請大家寫，字句中包含字條的幾個字

2、在寫的過程中，請同學注意左右人員是否有故意左撇、右撇換手的

3、寫完後，請左右同學看一下是否是這位同學的原字跡

4、都OK了，再對照字條的囉！

這樣不知可不可以找到凶手，哈！